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「千亿国际娱乐mg」当大学也走上直播的“时尚前沿” 丨 案例

2020-01-11 13:06:58 来源:admin

「千亿国际娱乐mg」当大学也走上直播的“时尚前沿” 丨 案例

千亿国际娱乐mg,2018年3月,湖北大学知行学院学生沸腾了,因为该校首次开设网络直播课,教师远程授课,9所学校共享师资。“直播课”是教育信息化发展过程中的一次新探索,效果到底怎么样?这是否会成为高等教育的新趋势?

格雷厄姆•雷诺茲博士是加拿大卡普顿大学的名誉教授,他承认自己不太会使用facebook等社交软件,但这丝毫不影响他直播讲课。2017年9月26日,雷诺茲教授的第一次直播课吸引了1200多人观看,此后每堂课的观看人数不断上涨,课程非常受欢迎。且他所授课程免费对外公开,无论是本校学生还是社会大众,都能在facebook上观看。“这种方式可以让那些由于各种原因无法进入大学的人,足不出户就能有机会学习所需课程。”雷诺茲说。他表示会继续采用这种模式,并且在2019年1月改进之前直播课的内容。

大课瘦身 直播进课堂

相比于雷诺茲教授主动解锁直播模式,中佛罗里达大学选择直播授课的理由就颇有点无奈。

该校的学生数量远远多于现有教室容量,尤其在上大课时,学生们经常需要争夺座位,没有抢到座位的学生只能站着或者坐在过道上听课。为了化解这一窘况,学校采用了“先到先坐”的策略:先到教室有座位的同学可以正常上课,而那些没有座位的同学,学校为其直播授课。

据官方统计,截至2018年春天,该校共计开设111门直播课。对于这一做法,同学们的评价褒贬不一。一名学生在推特上写道:“感谢中佛罗里达大学开设了直播课,我可以不用去教室啦!”但也有抱怨的声音,另一名学生则表示:“许多新生都惊讶于上课没有足够的座位,没想到是直播课,还得上网观看。”

该校一位发言人表示:“学生完全可以发表自己的看法,学校也会根据学生的意见进行调整。不容忽视的是,在传统模式上增加直播授课有许多好处,这些课程的视频在直播后会被保存下来,学生可以反复观看,而且课上老师展示的表格、ppt 等资料都可以清晰地看到。在中佛罗里达大学,观看直播的学生仍然可以实时提问,这些问题会出现在讲师的电脑上。从过去几年的情况来看,通过直播上课的学生的学业成绩,和到教室上课的学生的成绩一样好,有时甚至更优秀。”

为中佛罗里达大学提供直播技术支持的公司表示,采用直播授课的大学数量正在急速增长,直播技术的进步也是这一趋势的直接推动力。该公司称,他们未来的直播软件将会增加更多新功能,比如捕捉观看直播的同学是否做了笔记,自动评估学生对知识和技能的掌握程度,等等。

直播助力科研 培训教学不再犯难

直播授课不仅有助于校内学生课堂学习质量的提升,而且能满足校外技术人员的科研教学培训需求。美国宾夕法尼亚州立大学2017年开设免费直播的纳米技术讲习班,旨在为纳米技术人员提供低成本的教学指导。据估计,到2020年,70%的新型先进技术产品都将运用纳米技术,届时对纳米技术的投资将达到3万亿美元,但如今纳米人才供不应求。

宾夕法尼亚州立大学纳米教育与应用中心主任奥萨马•阿瓦得卡瑞姆介绍,尽管该中心已经开设了几年的现场纳米技术讲习班,但由于参加讲习班的时间成本较高,许多技术人员居住在外地,无法抽身前来上课,长期的高缺勤率导致这个班的教学无法正常进行,也无法让大量的纳米技术工作者加入进来。

为了满足纳米技术人员的培训需求,更为了创造一种比网络课程更有意义、比现场教学更便宜的教育体验,纳米教育与应用中心确定了运用直播进行科研培训,“以数字形式提供讲习班,让纳米科研人员都可以亲身体验,免费参与。”阿瓦得卡瑞姆说。

确定了直播模式后,纳米教育与应用中心与全美各地的合作伙伴一起,制定了详细的授课标准,规定了在直播讲习班上教授的内容。为了确保每堂课的有效互动,每节课的上课人数被限制在20人以内。需要特别指出的是,其中纳米课程材料i和ii课程专为高校老师和管理者开设,并为他们提供必要的资源和指导,以便他们能更高效地将这些知识教给所在学校的学生。

目前该直播讲习班还在试验阶段,阿瓦得卡瑞姆表示,他们正在考虑让一群优秀的教育工作者参加直播研讨会,以期得到一些有用的反馈,帮助改进这门课程。

直播双刃剑 利弊难预见

随着大学直播授课越来越普遍,这种颠覆传统授课模式的做法也引起了人们的争议。对于直播授课究竟是利大还是弊多,美国传播策略研究专家伊莎贝尔•萨甘姆勒在文章《高等教育技术:直播的利弊》中进行了详细的分析。所谓“存在即合理”,萨甘姆勒首先指出直播存在的直接原因——容纳更多的观看人数。她在文章开头举了个例子:想象你管理着一所拥有8000名学生的大学校园,一位诺贝尔得主,同时也是著名作家和学者正在接受荣誉博士学位的授予仪式,他之后将发表关于未来经济的演讲。礼堂的容量仅为200人,可是经济系希望全系1000名同学都能参加讲座,并且完成一篇论文。有了直播后,这一切都将不再是问题。扩充观看学生的数量,这也是前面所提到的中佛罗里达大学之所以采用直播授课的现实原因。

事实上,直播讲座早已不再是新鲜事,大多数高等教育机构在演讲、音乐会、毕业典礼等活动中都会使用直播。据美国直播服务器开发公司沃泽媒体2017年对全球350所大学使用直播情况的调查,直播已经成为大学活动的首选,并且被使用得越来越频繁,大约三分之二的学校每周都会进行直播活动。萨甘姆勒指出直播之所以受到大学青睐的几点优点:

第一,为学生和高校节省开支。如果未来能在家看直播上大学,对于学生来说,最大成本仅是网费和电费,除了省去高昂的学费,学生同时还能省下房租。对于高校来说,他们可以接纳更多的学生,不用再担心教室太小,还能节约修建教学楼的经费,空出来的场地用作其他用途。

第二,统计学生的偏好与需求。通过分析直播数据,高校管理者能够更好地了解学生需求,使直播授课更贴合他们的使用习惯,并且改善课程设置。

第三,帮助国际学生提前了解教学方式和内容。在国际学生还未赴国外留学时,他们就能通过直播课程提前感受国外大学的授课模式,进一步选择学校。当然,如果未来直播课程能够全面普及,那么国际生甚至还可免去远赴异国求学的艰辛,足不出户就能享受地球另一端的教育。

直播的好处显而易见,直播的弊端也不容忽视。首先直播技术的顺畅使用,是保证课堂正常进行的关键。直播基于线上平台,对技术的依赖大、要求高,如果在上课途中临时出现技术问题,比如网速卡顿、黑客攻击、师生信息泄露等这些不可预测的因素,会极大地影响上课体验。尽管有外包公司为高校提供技术服务,但技术故障带来的时间成本也会使课堂效率大打折扣。

其次,对于老师来说,直播必然会增加他们的工作量——学习直播软件的使用方法,配合软件准备适用的教学材料,甚至还得掌握基础的计算机技术,随时应对直播中临时出现的问题。这些都让老师的工作不减反增。

对于学生来说,直播授课带来的挑战就更大了。隔着一块屏幕,不在同一间教室面对面上课,不但没有传统授课中的学术氛围,而且使交流多了一层阻隔。当老师布置需要学生互动配合的课堂任务时,线上的交流合作就变得十分局限,需要动手的课堂作业更是难以完成。同时直播授课并不能完全覆盖所有课程,因为像声乐课、形体课、实验课等实践类型的课,需要老师亲自指导学生。哪怕直播技术十分完善成熟,也难以克服空间带来的鸿沟。

最后,对于高校管理者来说,对直播技术的投资、开发与管理,又是另一个新的挑战。任何新生事物的出现,都必然夹杂着质疑与肯定的双重声音。高校管理者如果能合理规避短板,使直播授课与传统授课模式相得益彰,在质疑声中成长成熟,那么直播授课为高校教育带来的活力将不可估量。

主要参考文献:

[1] louisa simmons. "why one professor live-streamed lectures for free on social media". university affairs. jan 31, 2018. web.

[2] isabel sagenmüller. "higher education technology: the pros and cons of video streaming". u-planner. feb 21, 2017. web.

[3] carl straumsheim. "when the only seat is in front of a screen". inside higher ed. sep 2, 2015. web.

[4] "penn state offers free live stream nanotechnology workshops". the pennsylvania state university website. dec 20, 2017. web.

本文为麦可思专稿

编辑 | 麦可思研究

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